项目主题：人类命运共同体视阈下的和平理念传播探索——从41场访谈到20000人的和平课
实践团队：“拉贝日记与和平城市”云科考项目，2021（base：“拉贝日记与和平城市”国际云科考项目组 36名本科生 5名飞越计划中学生），“拉贝日记与和平城市2.0——云育和平”实践团队
项目核心：《拉贝日记》南京大屠杀 和平学
项目背景：41场访谈——海内外口述史访谈（访谈者中有教授研究人员、《拉贝日记》译者、歌剧演员、南京大屠杀亲历者及其亲属、奥地利青年志愿者/商业集团负责人等）；20000人的和平课——为江苏、福建、宁夏、湖北等21个省级行政区共34所学校的20000余名大中小学生开展授课、研学等80余场和平教育主题活动（多与南大研究生支教团联动）
实践成果：全国首批和平教育线上课程 两款交互小程序 一系列文创产品 授课、研学等80余场和平教育主题活动
实践中出现过的除《拉贝日记》书籍以外的其他高关联度的研究载体：歌剧《拉贝日记》（访谈实录中部分采访者为该剧制作的参与人员，包括导演编剧演员等），《南京浩劫——被遗忘的大屠杀》
02 采访记实
Q1：学科背景：团队成员学科专业背景？
辜云剑：我们团队的成员主要有三个来源。2021年暑假南京大学外国语学院德语系组织了一次本科生的拉贝日记云科考项目，项目结束后的成果需要进行进一步整理和传播，选择继续留下来的同学成立了拉贝日记与和平城市团队。
后面由于南京疫情大爆发，我们的主要活动范围不得已从线下转变为线上。在那段时间，团队主要是通过公众号等渠道发布招新推文吸纳新成员，我也是在这个阶段加入到我们团队的。
随着疫情影响的减弱，我们得以进一步扩大了活动范围，与更多的学校取得了联系并达成合作意愿，线上线下进行授课和开展研学与志愿讲解活动，不少参与者在活动结束后向我们表达了希望加入的意愿，我们也由此吸纳了更多的成员。
但由于挑战杯对参赛人数有限制，所以我们只能选取一部分同学组成队伍参赛。队伍里的成员学科专业背景很丰富，来自新传、外院、软院、工管、商学院和历史学院。
Q2：加入契机：是怎样的契机使得不同专业的团队成员们最后走到了一起？
辜云剑：每个人加入的时间不同，这里我举自己的例子来说。我是在团队建立后的初次校内招新时加入的，当时除了自己本身的意愿外，也是正好团队也需要有传播相关的学科背景的同学，属于一拍即合。
因为我们做的工作简单归纳就三个方面，首先是持续挖掘和保护相关材料；其次是设计比如和平课、读本、绘本、研学等创新形式，把这些资料用人们喜闻乐见的方式呈现出来；最后以及最重要的也就是要传播，借助学校、纪念馆、政府部门、公益基金会等等的力量，把规模做大、做广、做深，才能把我们形成的成果、故事和寄寓其中的和平理念传播给更多的人。如果不传播出去，做再多事情其实都是案头工作、纸上谈兵，很难对人们的实践产生影响。
Q3：学科贡献：不同专业的团队成员是如何发挥自己的学科特长与团队一同深化实践的？实践过程中学科贡献的体现之处？
辜云剑：前面提到了一些我所在的传播学科的贡献，团队里也有其他同专业的同学，帮助开展比如视频制作、文创设计、人物采访等等工作。比如外院的同学本身对跨文化传播的语境有更深刻的理解，在拉贝日记文本的解读上也有其他专业同学所不具有的优势；再比如商学院的同学在外联和谈判等方面发挥重要作用，软件学院的同学承担了我们的小程序、电子地图等数字化形式的开发工作等等。每个同学都发挥自己的特长，而且也提供来自不同学科背景的视角与想法。
Q4：资源整合：如何确定受访嘉宾/参访地点？如何联系嘉宾？联系过程中是否遇到过什么样的困难？是如何解决的？有何经验感受？
雷乾昊：根据成果《对话拉贝》的篇章结构，受访嘉宾大致分为六个方向，以各自主题对应嘉宾。嘉宾联系从收集线索，确定对象，到真正寻找联系方式，每一步都很难，一半都要通过好几位相关人物提供线索、帮助引荐等。因为线索最难得，所以现实情况是，只要有一条线索，就会一直坚持顺寻下去。很多采访对象是已采访的嘉宾提到的，这让我们感到不论天南地北，追寻历史真相、传递和平事业的人们都是同行者，都有千丝万缕的联系。
Q5：采访构思：如何确定每一位受访嘉宾的访谈切入点？如何通过41场访谈去挖掘《拉贝日记》问世背后的故事、展现拉贝精神和体现和平构思，又不造成过多的重叠？
雷乾昊：访谈切入点与嘉宾所在的篇章主题对应，如关于《拉贝日记》发现的第二篇章“重现人间”，我们采访的张纯如的母亲张盈盈、邵子平等都亲历了上世纪末《拉贝日记》的发现过程，采访过程也注重回忆当年的发现经过。
Q6：实践细节：异地实践时的寻访思路？全球六个拉贝中心？
雷乾昊：北京：拉贝来南京前的人生轨迹；在南京做出人生重要决定和义举（救助难民）背后的情感支撑；不为人知的拉贝北京日记；拉贝北京交流中心梁怡教授的联系；
上海：与南京安全区有深刻联系的在二战期间上海救助犹太难民的历史，共同体现守望相助、命运与共的“人类命运共同体”精神；
德国寻访围绕拉贝生平（拉贝在德故居、拉贝孙子、曾外孙等后人）和和平交流国际传播两个主题开展，在哥廷根大学、莱比锡孔子学院等地策划举办拉贝“对生命有大爱、有和平有追求”主题展，在途经城市发放和平理念调查问卷，收获积极反响。
Q7：成果落地：国际安全区线上地图和“寻找拉贝”交互程序的制作过程中有没有什么值得分享的地方？筹备过程经过了多长时间？
雷乾昊：交互程序制作和其他传统文字图画的创作逻辑完全不同，它汇合了文案、音乐、画面、游戏逻辑多种表达元素。不同专业、不同特长的同学互相配合、贡献巧思，美术专业的同学绘制每一幅场景、每一个道具，文案策划的同学熟读历史史料，寻找符合史实的历史物件。在五个主要场景下我们展开讲述了拉贝救助行动的全过程，将历史现场、人物个性嵌入在了互动中，当看到熟悉的故事被全新的方式演绎，我们开心的心情难以言表，也从好的团队合作收获了成长；筹备时长半年。
Q8：成果转换：如何从科考实践转化为挑战杯成果？挑战杯备赛与科考实践的不同之处？其中的挑战在于？
辜云剑：从科考实践转化成挑战杯成果的最大要求就是我们要对自己的方法论进行总结和提炼，使其更加理论化、普遍化，更能复制和推广。这也是比较有挑战的地方，因为我们的项目是从实践起家，在过程中不断纠错、改善，才逐步摸索出的一条模糊的路径，很多时候我们都在埋头做事，也走过一些弯路。挑战杯也相当于给我们提供了站在更高的视角，一个重新审视自己过去工作和成果的机会，让我们在未来工作的开展能更加游刃有余。
Q9：人员构成：两届团队成员如何交接延续？如何确定参赛团队人选？
辜云剑：前面有提到，由于挑战杯有人数限制，所以我们只能从团队中选择部分同学参与。参赛人选的确定首先肯定是要对项目此前的实践有深度参与的，其次是我们尽量兼顾了一个队伍里应该有的各种职能，因为比赛是一个特殊且快节奏的场景，他要求队伍里要有能总结提炼的人，能讲述的人，能做视觉呈现（PPT、物料之类的）的人等等，每个方面的成员我们都保证至少一名，最好两名，以防万一。
我们的交接延续是一个持续性和开放性的过程，不存在某个时间突然一批同学卸任另一批同学接手，因为我们随时都可能有新成员加入，由于毕业工作等原因不能继续担任某些工作的成员，也基本都会继续关注团队活动，提供力所能及的帮助。
Q10：赛后经历：挑战杯之后，团队如何继续“续写《拉贝日记》”？
辜云剑：前面提到挑战杯其实是我们对自己过去实践回顾、反思与总结的一个机会。事实上，哪怕在比赛赛程之中，我们大团队的活动也没有为此停止，授课、研学都是一直在陆续开展中的，现在也在稳步开展，并没有说为了比赛就放下其他的事情，这对于我们来说就有点本末倒置了。比如目前我们的读本就正式出版和上架书店了，也欢迎大家翻阅。
挑战杯获奖给我们带来了更多的关注，自然是喜闻乐见的，扩大影响力，才能让更多人看到并愿意配合我们的工作。但另一方面，也提醒我们要更加严谨审慎。
Q11：未来展望：团队是否有下一个阶段性的目标（自身设定的下一个“挑战”是）？如何以一个学生团队的身份继续为和平事业做出自己的贡献？
辜云剑：下一个挑战，大概就是号召更多的人加入到我们的行动中来，尽管我们目前已经在全国许多省市都开展过活动，但对于教育来说，肯定是远远不够的。我们会看到，当前互联网上的戾气还是很重，充斥着许多一触即燃的言论。我们希望大家能够用沟通对话的方式，用广义上和平的方式去相处，而非彼此攻讦对抗。赛程中有部分人质疑我们生活在和平的社会，传播和平思想是不是有点杞人忧天？其实原因很简单。和平从来不是一个理所应当的状态，首先是居安思危，其次是尽己所能，我们个人也许无法干预国际政治，但我们可以成为和平的使者，对本国的民众，对他国的民众都用一种友好和平的方式进行交流与相处，对破坏和平的行为坚决说不，对战争中的受难者施以同情，保护他们被看见的权利。涓涓细流汇聚在一起，也能形成江河湖海，构建一个更加peace&love的未来。